Mitä suurempi katastrofi

P Chidambaram kirjoittaa: Välitön tarve on korjaava koulutus. Opettajia on kannustettava tekemään pidempiä työpäiviä ja lapsia on autettava selviytymään oppimisvaikeuksista. Mikään meno ei ole liian suuri varmistaakseen, että jokainen lapsi saa täydellisen koulukoulutuksen.

On olemassa tietoja, jotka osoittavat, että maa on maksanut valtavan hinnan koulujen sulkemisesta 18 kuukauden ajan.

COVID-19 oli ja on ennennäkemätön terveyskatastrofi, johon ihmiskunnalla tai maailman hallituksilla ei ole juurikaan valtaa. Mitään hallitusta ei voida pitää vastuullisena viruksen alkuperästä. Hallitukset voivat olla vastuussa vain pandemiaa koskevien toimien riittävyydestä tai riittämättömyydestä: sen leviämisestä kyseisessä maassa, tartuntojen ja kuolemantapausten määrästä, rokotusohjelmasta sekä kansalaisille suunnatusta avusta ja tuesta.

Mixed Record



Intia on jossain rankingissa keskellä. Se horjui, mutta toipui hillitseessään viruksen leviämistä; tartuntojen määrän kasvu johtuu ihmisten löyhästä sosiaalisesta käyttäytymisestä; kuolemantapausten määrä on aliarvioitu huomattavasti; 'rokotus kaikille aikuisille' -ohjelma oli tuskallisen hidas alkukuukausina toimitus- ja jakeluhäiriöiden vuoksi, mutta näyttää kiihtyneen viimeisen kolmen viikon aikana; ja mitä tulee köyhien auttamiseen, hallitus laiminlyötiin julmasti.



Nämä seuraukset ovat mitattavissa numeroilla tai rahalla. Sen lisäksi, mikä näkyy, on kuitenkin laskeuma, joka ei näkynyt paljaalla silmällä. Kutsun laskeumaa vähemmän havaituksi, mutta suuremmiksi katastrofiksi.

Viittaan koululaisten koulutukseen. Kaupunkiperheet pienten lasten kanssa tietävät, että lasten pitäminen kodin sisällä oli haaste; maaseudun perheet, muutaman ensimmäisen kuukauden jälkeen, antavat heidän vain vaeltaa kylän kaduilla ja pelloilla. Kaikkia perheitä valtasi pelko sairastua. He selvisivät pelon ensimmäisestä vaiheesta ajattelematta paljon lastensa koulun puuttumista. Mutta kun viikoista tuli kuukausia ja kuukausista vuosi, ja pakollinen koulupoissaolo on venynyt toiselle vuodelle, perheitä valtaa paniikki.



Maksettu huikea hinta

Heidän pahimmat pelkonsa lastensa koulutuksesta – tai sen puutteesta – ovat osoittautuneet todeksi. On olemassa tietoja, jotka osoittavat, että maa on maksanut valtavan hinnan koulujen sulkemisesta 18 kuukauden ajan.

Vuosittainen koulutuksen tilaraportti (Rural) 2020 Wave 1 julkaistiin 1.2.2021. Siinä muistutettiin maaseudun lasten oppimisvajeesta (ASER 2018:ssa raportoitu) ja tutkittiin koulujen sulkemisen aiheuttamia lakkautuksia. Analysoituaan vanhempien koulutukseen, älypuhelimien saatavuuteen sekä oppikirjojen ja oppimateriaalien saatavuuteen liittyviä tietoja, raportti totesi:



  • Kaiken kaikkiaan vain noin 35 prosenttia lapsista ilmoitti saaneensa oppimateriaalia koulustaan;
  • 72 prosenttia lapsista sai oppimateriaalia vain WhatsAppin kautta. Suurin osa (55 prosenttia) lapsista on suhteellisen köyhemmissä kotitalouksissa, joissa ei ole älypuhelinta; heidän pääsynsä jaettavaan oppimateriaaliin olisi rajoitettu;
  • Maailmanpankin tutkimus simuloi oppimisen menetystä ja päätteli, että koulujen sulkeminen seitsemän kuukauden ajan aiheuttaa sen, että lapset menettävät lähes vuoden oppimista mukautetun kouluvuoden;
  • Koulujen sulkeminen johtaa merkittävään oppimisen menetykseen; nämä menetykset ovat todennäköisesti paljon suurempia jo ennestään heikommassa asemassa oleville lapsille, mikä johtaa entistä suurempaan oppimiskuiluun rikkaiden ja köyhien välillä;
  • Kaikki lapset tarvitsevat parannusta koulujen avautuessa.

Korjaava koulutus

Myöhemmin tehdyssä tutkimuksessa Karnatakan 24 maaseutupiiristä (joiden uskotaan olevan yksi parhaista osavaltioista kouluopetuksen antamisessa) mitattiin lasten perustaitoja - luku- ja laskutaitoja. Tulokset ovat masentavia:

  • perustaidot ovat heikentyneet selvästi vuosien 2018 ja 2020 välillä
  • STd V:n lapsista 46,0 prosenttia pystyi lukemaan Std II -tason tekstiä vuonna 2018, mutta tämä osuus laski 33,6 prosenttiin vuonna 2020 (kuvio oli sama koko Std I - Std VIII:n välillä);
  • Vastaavasti Std V:n lapsista 34,5 prosenttia saattoi vähentää ja 20,5 prosenttia jakaa vuonna 2018, mutta nämä osuudet putosivat 32,1 prosenttiin ja 12,1 prosenttiin vuonna 2020 (kuvio oli suurin piirtein sama luokkaen I ja VIII välillä). .

Toisessa tutkimuksessa, joka kattoi 1 362 kotitaloutta 15 osavaltiossa, Jean Drezen koordinoi, päätteli, että vain 8 prosenttia Intian maaseudun lapsista pääsi verkkokoulutukseen, kun taas vähintään 37 prosenttia on lopettanut opiskelun kokonaan.



Sairaalasänkyjen, hapen, hengityskoneiden, lääkkeiden, ambulanssien, hautaus-/polttohautausalueiden tiloista ja rokotteiden saatavuudesta on keskusteltu paljon. Tuomioistuimet ryhtyivät toimiin kannustamaan hallituksia tekemään enemmän. Monet hallitukset olivat huolissaan ja tekivät itse asiassa enemmän. Valitettavasti lasten oppimishäiriöistä ja korjaavista toimenpiteistä on kuitenkin käyty vain vähän keskustelua koko maassa ja vähemmän toimintaa.

Välittömästä kriisistä välittämättä hallitus on käynnistänyt kansallisen digitaalisen arkkitehtuurin, jonka tavoitteena on poistaa eriarvoisuutta koulutuksesta. Pääministeri haluaa tehdä koulutusjärjestelmästä globaalisti kilpailukykyisen ja nuorisosta tulevaisuuden valmis. Nämä ovat epäilemättä loistavia tavoitteita ja tarkoitus on jalo, mutta eikö meidän pitäisi ensin saada lapset 'luku- ja laskemisvalmiiksi'?



Välitön tarve on tukikoulutus. Opettajia on kannustettava tekemään pidempiä työpäiviä ja lapsia on autettava selviytymään oppimisvaikeuksista. Mikään meno ei ole liian suuri varmistaakseen, että jokainen lapsi saa täydellisen koulukoulutuksen.

Pääministerin lupaama runsas juhla voi odottaa, hallituksen on ensin varmistettava, että jokaisessa lehdessä tai lautasessa on roti, chawal ja sabzi.